關於竹松
學校簡介
關於竹松竹松社區大學,由國立清華大學承辦。國立清華大學自1956年開始招生,起於原子科學,後則擴展至理工層面。近十年來更積極推動人文社會、生命科學、電機資訊與科技管理。2016年11月1日與新竹教育大學正式合併,增設教育及藝術學院。一步一腳印地,清華大學成為一所文、理、工均衡發展的學府。
回盼創校之梅貽琦校長所言:「大學者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也。」在繼任前人努力基礎上,清華大學對於教育許下願景-期勉不只有「大樓」、「大師」,更需俱備追求真理、關懷社會的「大愛」。陸續投入「竹松社區大學」終身學習推動,正是清華大學社會責任及大愛之體現,也是社會對於清華最殷切的期待。
竹松社大自2016年7月26日完成簽約承辦,由國立清華大學教務處推廣教育中心主持執掌,開辦至今。期間邀請高教及民間專業師資;配合市府推展核心學程發展課程系統。而為建構社區學習型組織願景,竹松社大融入文化部、文化局及教育部資源,於北區、香山區、東區深耕、培植地方。分年以14→16→18個社區,階段性完成協力。
「一方水土養一方人」,讓高教資源真正落實於終身學習並扎根地方。
回盼創校之梅貽琦校長所言:「大學者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也。」在繼任前人努力基礎上,清華大學對於教育許下願景-期勉不只有「大樓」、「大師」,更需俱備追求真理、關懷社會的「大愛」。陸續投入「竹松社區大學」終身學習推動,正是清華大學社會責任及大愛之體現,也是社會對於清華最殷切的期待。
竹松社大自2016年7月26日完成簽約承辦,由國立清華大學教務處推廣教育中心主持執掌,開辦至今。期間邀請高教及民間專業師資;配合市府推展核心學程發展課程系統。而為建構社區學習型組織願景,竹松社大融入文化部、文化局及教育部資源,於北區、香山區、東區深耕、培植地方。分年以14→16→18個社區,階段性完成協力。
「一方水土養一方人」,讓高教資源真正落實於終身學習並扎根地方。
辦學理念
松,是新竹市市樹,象徵著長遠堅持,如同教育的本質一般。新竹市竹松社區大學，自105年度由國立清華大學承接以來，便秉持著「公民參與」、「知識解放」、「地方創生」、「終身學習」理念，並歸結四大辦學目的，敘明如下：
(一)地方知識學資料庫建置：
107年為竹松社大承辦第三年，地方經營的定位主要在於「聚落擾動」，透過數個單一聚落的高強度陪伴(樹下、竹蓮、朝山、海濱社區等)，建立示範點與操作模式，以此聯結週邊社區的地方網絡，並經由耆老生命故事書寫、產業脈絡梳理、文獻數位化、區域刊物的出版（百年香山、風起），打下地方學建構的基礎，再循序漸進的銜接區域型的企劃活動、課程培力。
(二)社區組織需求及願景盤點：
竹松社區大學作為一個區域平臺，本身除了成人教育的責任定位為外，在社區端也扮演著顧問及輔導團隊之角色，當聚落的需求及願景由下而上傳達至竹松時，在市府及中央的各個補助計畫中，如何協力社區對接相關資源便成為重中之重，因此這三年來竹松主動多方接觸市府各局處社區計畫，以此為立基建構起社區、竹松、公部門三者之間的溝通及服務橋樑，讓市府所提供的資源能夠更精準的挹注到地方需求，此一模式也能讓輔導落到實處上。
(三)落實以課程反思公民議題:
關於公共議題，竹松社大每學期皆會辦理為期七天的「公民參與週」，透過系列講座、工作坊的形式，由各個層面去認識公共議題在生活上所帶來的影響，如107年春季班以「水土不服」為題，探討水汙染的衝擊，秋季班則是從「新竹300」切入，以此展望城市願景的不同可能性。現階段較為缺乏的是在常態性的課程規劃中導入公民議題的反思，在這一點的執行上，竹松也開始借重不同公民團體的力量，讓課程屬性更為豐富，借此呼應新竹市的區域議題（以「科技桃花源計畫」為引，納入新竹市動物園的生命教育、以「新竹自然農俱樂部」為媒，導入自然農法理念推動）。
(四)推動大新竹區域共學平台：
108學年度為十二年國民基本教育元年，其核心價值在於讓每一位學員都能夠成為「終身學習者」。在這其中，社區大學二十餘年來推動成人教育的經驗,讓教育部願意以更開放的態度接納不同體制的教學模式，竹松社區大學有幸成為推動十二年國教的種子社大，藉由十二年國教的垂直整合，竹松社大與基本教育系統間亦可產生更為深刻的橫向聯結，對於區域議題的掌握、教學資源的流動、支持型社群的建構，皆能產生良好的效應，最終可落實以學生為圓心，涵蓋三方（社區大學、十二年國教、社區組織）的健全系統。
(一)地方知識學資料庫建置：
107年為竹松社大承辦第三年，地方經營的定位主要在於「聚落擾動」，透過數個單一聚落的高強度陪伴(樹下、竹蓮、朝山、海濱社區等)，建立示範點與操作模式，以此聯結週邊社區的地方網絡，並經由耆老生命故事書寫、產業脈絡梳理、文獻數位化、區域刊物的出版（百年香山、風起），打下地方學建構的基礎，再循序漸進的銜接區域型的企劃活動、課程培力。
(二)社區組織需求及願景盤點：
竹松社區大學作為一個區域平臺，本身除了成人教育的責任定位為外，在社區端也扮演著顧問及輔導團隊之角色，當聚落的需求及願景由下而上傳達至竹松時，在市府及中央的各個補助計畫中，如何協力社區對接相關資源便成為重中之重，因此這三年來竹松主動多方接觸市府各局處社區計畫，以此為立基建構起社區、竹松、公部門三者之間的溝通及服務橋樑，讓市府所提供的資源能夠更精準的挹注到地方需求，此一模式也能讓輔導落到實處上。
(三)落實以課程反思公民議題:
關於公共議題，竹松社大每學期皆會辦理為期七天的「公民參與週」，透過系列講座、工作坊的形式，由各個層面去認識公共議題在生活上所帶來的影響，如107年春季班以「水土不服」為題，探討水汙染的衝擊，秋季班則是從「新竹300」切入，以此展望城市願景的不同可能性。現階段較為缺乏的是在常態性的課程規劃中導入公民議題的反思，在這一點的執行上，竹松也開始借重不同公民團體的力量，讓課程屬性更為豐富，借此呼應新竹市的區域議題（以「科技桃花源計畫」為引，納入新竹市動物園的生命教育、以「新竹自然農俱樂部」為媒，導入自然農法理念推動）。
(四)推動大新竹區域共學平台：
108學年度為十二年國民基本教育元年，其核心價值在於讓每一位學員都能夠成為「終身學習者」。在這其中，社區大學二十餘年來推動成人教育的經驗,讓教育部願意以更開放的態度接納不同體制的教學模式，竹松社區大學有幸成為推動十二年國教的種子社大，藉由十二年國教的垂直整合，竹松社大與基本教育系統間亦可產生更為深刻的橫向聯結，對於區域議題的掌握、教學資源的流動、支持型社群的建構，皆能產生良好的效應，最終可落實以學生為圓心，涵蓋三方（社區大學、十二年國教、社區組織）的健全系統。